Educazione vista attraverso gli incredibili occhi di John Dewey

Educazione vista attraverso gli incredibili occhi di John Dewey

John Dewey (1859-1952) è considerato uno dei più importanti psicologi scolastici. I suoi modelli in quest'area fanno parte della rivoluzione educativa che ha avuto luogo nel secolo scorso. Ancora oggi, parte del nostro sistema educativo non ne è al corrente o non è aggiornato con i contributi di Dewey.

In questo articolo, parlerò di una delle sue opere classiche, il suo libro Esperienza ed educazione. In questo libro, rivela una sintesi dei suoi pensieri sull'educazione. John Dewey ha sempre credevamo che dovremmo educare le persone alla democrazia. Questo è trovare un metodo per sviluppare il pensiero critico tra gli studenti che è a favore della nostra società. Per fare ciò, Dewey discute tre importanti principi da considerare nell'educazione: (a) continuità dell'esperienza, (b) controllo sociale e (c) la natura dell'esperienza.

La continuità dell'esperienza

Dewey presume che l'educazione e l'esperienza mantengano una connessione organica l'una con l'altra. In questo, intendo che le nostre esperienze sono ciò che ci educa. Ma ciò non significa che tutte le esperienze siano rilevanti o educative. Alcune di queste esperienze ci ostacoleranno nel nostro sviluppo, diventando "anti-educativi".

È qui che entra in gioco il concetto di continuità dell'esperienza di Dewey. Un'esperienza diventerà "anti-educativa" quando inverte l'impatto positivo delle esperienze precedenti. Al contrario, andrà a favore dell'istruzione quando le esperienze aiutano a far fronte alle esperienze successive, consentendo un'esperienza gratificante e continua. Per Dewey, raggiungere questa continuità di esperienze positive è essenziale per l'educazione.

L'educazione tradizionale che abbiamo oggi è piena di esperienze che ostacolano questa continuità. Quanti studenti pensano che l'apprendimento sia stancante e noioso? La scuola è oggi fonte di ansia per gran parte degli studenti. Ciò induce un atteggiamento che li spinge a rifiutare qualsiasi esperienza educativa, rompendo così con la continuità dell'esperienza.

Controllo sociale

L'istruzione non è qualcosa che viene fatto da solo o che non può essere facilitato dagli altri (specialmente quando si tratta di bambini), è un processo sociale. E poiché coinvolge una comunità, sono necessarie regole per mantenere il controllo sociale dell'attività educativa. Perché se non esistessero tali standard, non ci sarebbe alcuna attività; è come provare a giocare senza regole, non ha senso.

Detto questo, quali dovrebbero essere questi standard e come dovrebbero essere applicati? La scuola tradizionale si basa sulla necessità di una regolamentazione aziendale che impedisca agli studenti di uscire da un unico percorso, più o meno appropriato. Dewey ha osservato che questo tipo di controllo sociale genera una relazione gerarchica tra insegnanti e studenti, convertendoli in soggetti passivi di istruzione.

Dewey riteneva che il controllo sociale dovesse venire dalla situazione. Una regola flessibile che si adatterebbe al progresso degli studenti e alla situazione degli insegnanti sarebbe l'ideale. È importante tenere presente che durante l'educazione l'intera comunità educativa deve partecipare. La gestione normativa dovrebbe essere il lavoro congiunto di studenti e insegnanti per creare un ambiente scolastico che stimoli l'apprendimento.

La natura della libertà

Ogni volta che parliamo di controllo sociale e regole, la parola libertà è presente. Abbiamo l'impressione che più controllo sociale c'è, meno libertà c'è, ma non è del tutto vero. Dipenderà dal tipo di controllo sociale esercitato e dalla natura della libertà di cui stiamo parlando. John Dewey divide il concetto di libertà in: (a) libertà di movimento e (b) libertà di pensiero.

La libertà di movimento è il potenziale che ci consente di praticare qualsiasi tipo di comportamento. Maggiore è la libertà di movimento, maggiore è la gamma di possibili comportamenti. La libertà di pensiero è qualcosa di più complesso, è la capacità che ci consente di valutare criticamente una situazione e le opzioni che affrontiamo; maggiore è la libertà di pensiero, più opzioni possiamo scegliere per guidare il nostro comportamento.

Le due libertà non vanno necessariamente di pari passo. La libertà di movimento può anche limitare la libertà di pensiero. Questo è esattamente ciò che Dewey ha criticato alla scuola progressista. Per lui, lo scopo di questa scuola era la libertà di movimento dei suoi studenti.Dare libertà di movimento senza riguardo alla libertà di pensiero può portare gli studenti ad essere guidati dai loro impulsi e non a riflettere sulle loro scelte.

Un aspetto importante di questo è che la libertà non dovrebbe mai essere un obiettivo. La libertà è uno strumento che aiuta gli studenti a svilupparsi. Se gli studenti hanno la libertà di pensiero, saranno in grado di indirizzare le loro esperienze in modo autonomo verso la continuità educativa.

L'educazione di John Dewey

John Dewey ha fortemente criticato i modelli educativi tradizionali e alcuni dei più progressisti. Vide nei modelli tradizionali un sistema rigido i cui obiettivi educativi erano ben lontani dai suoi principi democratici. Inoltre, Dewey riteneva che i modelli progressisti fossero limitati nelle loro iniziative e non materializzassero ciò che affermavano.

Dewey non è mai riuscito a raggiungere un modello educativo ideale. Ha chiarito, tuttavia, che al fine di migliorare i modelli educativi già postulati, è necessaria una ricerca scientifica e rigorosa in questo settore, nonostante l'ideologia che è allo stesso tempo di moda e continua ad esserlo.

Attraverso la raccolta di dati dalle nostre scuole, potremmo sapere quali cambiamenti sono necessari. Quindi, in una logica di applicazione-ricerca-applicazione, il nostro sistema si evolverebbe verso un sistema educativo vero e degno. La domanda che sta alla base di questo approccio è: l'attuale istruzione si basa sulla ricerca scientifica o sta diventando preda del potere economico e politico?

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